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    不久前，圍繞“取消研究生畢業應發表論文的規定”的呼吁，在教育界引起廣泛討論。
 
    目前，我國有400多所高校具有招收碩士研究生的資格，在校碩士生有126萬多人。支持者們表示，在高等教育大眾化階段，大學生和研究生數量急劇增長，不可能每所高校、每個專業都能培養出這么多學術型、研究型人才，社會也不需要這么多學術型、研究型人才。
 
    但也有人擔心，取消了發表論文的硬規定，拿什么來保障研究生的質量？清華大學教授、中科院外籍院士姚期智在《中國科學報·思想周刊》刊發的《科學家與科學之路》一文中，指出很多科學大家的學術奠基性工作，往往是在碩士研究生階段就開始了，“研究生論文可能成為最杰出的科學貢獻之一”。
 
    同時，目前我國研究生寫論文難，是一個延續了多年的老問題。日前，《中國科學報》記者采訪了從事研究生教育多年的科學史學家戴念祖，他從歷史經驗和自身經驗兩重視角，提出研究生教育的目的是培養下一代科研主力軍，在這個目標下，我們要對目前的研究生教育，從方式方法上、從觀念上進行一定的改變。
 
    中國科學報：你如何評價目前研究生論文的總體水平？
 
   戴念祖：現在各高校面臨的問題基本一致：研究生的總體質量，比10年、20年前同等學位學歷呈下降趨勢。進入前沿學術水平的研究生論文很少，學位論文選題不新、水平不高；很多論文甚至在寫作上完全不符合基本要求，在文法、邏輯上存在嚴重不足，有些論文甚至連標點的使用都不符合基本規范，竟然通篇文字“一逗到底”。目前個別院校甚至提出，研究生拿滿學分即畢業，連畢業論文都可以免作，這種做法不僅不恰當，而且使研究生缺失了一次相當重要的學術訓練過程。
 
    中國科學報：你認為，是什么原因導致研究生總體質量下降呢？
 
    戴念祖：從畢業論文的選題上看，老師帶的學生太多是原因之一。帶的學生多了，導師的精力有限，不可能拿出足夠的選題。于是有些畢業生盡管論文題目不同，但內容基本相似。
 
    從研究生教育觀念上看，我認為，目前某些理科研究生的課程太多太重。這與中國人對待子女成長的傳統觀念相關。中國人生怕下一代錯過了什么，在未來的成長道路上會吃虧。這種觀念投射到教育上，就是填鴨式教育——盡可能教給學生更多的東西。研究生教育也是這樣，課程太多，使學生在頭兩年疲于應付功課，無暇考慮科研和學術問題。兩年課程結束，又面臨求職問題。研究生最后一年，本是寫論文的時間，而由于就業壓力大，大量時間忙著奔波求職，幾乎沒有時間寫論文了。
 
    中國科學報：在這種局面下，你認為我國的研究生教育是否應該作些調整，應該朝什么方向調整？
 
    戴念祖：如何培養下一代科研主力軍，是我們當前應該考慮的重要問題，這也是時代的要求。
 
    首先應該強調的是基礎教育。從歷史上看，1925年清華大學物理系成立招生，葉企孫擔任系主任，他也是我的老師。當時開設的物理實驗課程——初等物理實驗，這是最基本的物理實驗課。在40多個基礎的實驗中，學生學到了物理實驗的基本法則，從而培養了像王淦昌、錢三強、王大珩等一批杰出的科學家。
 
    我認為，在重視、強調基礎課程的基礎上，針對目前研究生課程太多的現狀，應該規定最低學位課程。早在1932年，國民政府教育部曾針對當時大學開課過多的問題，專門召開了討論會。討論會的召開背景也是因為當時的大學開課太多，反而導致學生水平下降。在這次討論會后，從制度上規定了數、理、化高等教育課程的最低標準。在這個標準之外的課程，需要得到特別的批準才可以開設。
 
    一個學生畢業后，未來的學習道路還很長。不能要求在一兩年里，把未來所需的知識都學深學透。我們說博士畢業，似乎就結束了學習生涯，而英文中博士畢業——commence doctor，是指剛剛開始博士生涯，這種觀念的不同對研究生教育思想產生了影響。我認為，研究生階段，應該把基礎學好，以后在研究中遇到問題，應該隨時可以繼續學習相關的知識。學習是一個循序漸進的過程，在一個研究者有了一定的理論和實踐經驗后，再有目的地回去學習所需的某種知識，往往可以收到更好的效果。
 
    培養下一代科研主力軍，是一項很艱巨的任務。通過這些年的實踐和思考，我認為要培養出素質全面、有創新精神的人才，還有很多學科以外的工作要做。
 
    中國科學報：請你具體講講培養素質全面、有創新精神的人才，還應該有哪些要求。
 
    戴念祖：首先應該加深國學與理學的培養。理科生應該把國學當做必修課之一，文科生應該把科學概論當做必修課之一。
 
    前些年，我在美國參加國際會議時，親身經歷了一件事。這次會議的主辦方，為了歡迎中國學者，用中文寫了一個橫幅：“有朋自遠方來不亦說乎。”有點國文功底的都知道，這里“說”是“悅”的通假字。而當時一位理科生就真的不知道，問我：“說什么？”
 
    而現在的文科生，很多人不知道相對論的概念，不懂什么叫“量子”。我接觸過一位文科生，居然認為相對論是“左”“右”相對。
 
     本國的經典著作對一個成功科學家的成長非常重要。舉個例子，1946年李政道被大物理學家費米破格收入門下，攻讀博士學位。之前，芝加哥大學的招生人員問他：“你讀過什么經典著作？”李政道說：“中國經典算不算？”招生人員想了想說：“算！”李政道說：“《論語》、《孟子》、《莊子》……”“很好！”這個例子說明，經典著作對科學家的成長有著重要的意義。
 
    其實，經典著作也是一個民族凝聚力的“增強劑”。“兩彈一星”的科學先驅，很多都熟知國學經典。在“兩彈一星”任務最緊張、最艱苦的時刻，于敏、王淦昌等人曾一起背誦《出師表》。在那個時刻，文化的共鳴和凝聚力，起到了重要的作用。
 
    上世紀30年代時，國際上曾派出了“國聯教育考察團”考察中國的教育。這個由國際知名科學家、教育家組成的考察團，在考察了北京、南京、上海、保定等20多個城鄉后，給當時的國民政府提交了一份報告《中國教育的改進》。其中寫道：“關于中國教育所發生的根本問題，不在模仿，而在于創造與適應。新中國必須振作其本身之力量，并從自身之歷史、文獻及一些真屬國有之國粹中抽出材料，以建立一種新文明。此種文明，非歐非美，而為中國之特色也。”
 
    這一建議，現在看來，依然是真知灼見，有著極強的現實意義。如今科學已經走過個人、家庭、實驗室的小規模階段，越來越向著大組織、大團隊規模行進，其組織規模甚至已經跨越了國家的界限。在這種科學規模的壯大中，培養下一代科研主力軍的任務之一，就是要培養有團隊精神的科研人才。因此，在研究生教育階段，也要提倡德智體全面發展。特別是目前大多是獨生子女，從小在父輩、祖輩的溺愛下成長，很多學生沒有團結精神，不知尊重為何物。因此，德智體不僅是中小學生的事。如果我們培養的科學家沒有團結精神，將很難適應當今和未來的大規模化的科研體系。
 
    在采訪結束的時候，戴念祖引用了我國明代思想家王夫之《思問錄》中的文字：
 
    “人才之美者，好學、力行、知恥也。”
 
    “學問、思辨、篤行，皆為之增益。”
 
    “過去，吾識也；未來，吾慮也；現在，吾思也。”
 
    在戴念(nian)祖看來，應以這(zhe)一目標衡量研究生的綜合(he)素質，調整我(wo)國研究生教育思想與(yu)教育方式。我(wo)國下一代科(ke)研主力軍(jun)，也應該是擁有這(zhe)種(zhong)素質的人才。

    （來源：2012-5-7 《中國科學報》   作者：洪蔚）不久前，圍繞“取消研究生畢業應發表論文的規定”的呼吁，在教育界引起廣泛討論。
 
    目前，我國有400多所高校具有招收碩士研究生的資格，在校碩士生有126萬多人。支持者們表示，在高等教育大眾化階段，大學生和研究生數量急劇增長，不可能每所高校、每個專業都能培養出這么多學術型、研究型人才，社會也不需要這么多學術型、研究型人才。
 
    但也有人擔心，取消了發表論文的硬規定，拿什么來保障研究生的質量？清華大學教授、中科院外籍院士姚期智在《中國科學報·思想周刊》刊發的《科學家與科學之路》一文中，指出很多科學大家的學術奠基性工作，往往是在碩士研究生階段就開始了，“研究生論文可能成為最杰出的科學貢獻之一”。
 
    同時，目前我國研究生寫論文難，是一個延續了多年的老問題。日前，《中國科學報》記者采訪了從事研究生教育多年的科學史學家戴念祖，他從歷史經驗和自身經驗兩重視角，提出研究生教育的目的是培養下一代科研主力軍，在這個目標下，我們要對目前的研究生教育，從方式方法上、從觀念上進行一定的改變。
 
    中國科學報：你如何評價目前研究生論文的總體水平？
 
   戴念祖：現在各高校面臨的問題基本一致：研究生的總體質量，比10年、20年前同等學位學歷呈下降趨勢。進入前沿學術水平的研究生論文很少，學位論文選題不新、水平不高；很多論文甚至在寫作上完全不符合基本要求，在文法、邏輯上存在嚴重不足，有些論文甚至連標點的使用都不符合基本規范，竟然通篇文字“一逗到底”。目前個別院校甚至提出，研究生拿滿學分即畢業，連畢業論文都可以免作，這種做法不僅不恰當，而且使研究生缺失了一次相當重要的學術訓練過程。
 
    中國科學報：你認為，是什么原因導致研究生總體質量下降呢？
 
    戴念祖：從畢業論文的選題上看，老師帶的學生太多是原因之一。帶的學生多了，導師的精力有限，不可能拿出足夠的選題。于是有些畢業生盡管論文題目不同，但內容基本相似。
 
    從研究生教育觀念上看，我認為，目前某些理科研究生的課程太多太重。這與中國人對待子女成長的傳統觀念相關。中國人生怕下一代錯過了什么，在未來的成長道路上會吃虧。這種觀念投射到教育上，就是填鴨式教育——盡可能教給學生更多的東西。研究生教育也是這樣，課程太多，使學生在頭兩年疲于應付功課，無暇考慮科研和學術問題。兩年課程結束，又面臨求職問題。研究生最后一年，本是寫論文的時間，而由于就業壓力大，大量時間忙著奔波求職，幾乎沒有時間寫論文了。
 
    中國科學報：在這種局面下，你認為我國的研究生教育是否應該作些調整，應該朝什么方向調整？
 
    戴念祖：如何培養下一代科研主力軍，是我們當前應該考慮的重要問題，這也是時代的要求。
 
    首先應該強調的是基礎教育。從歷史上看，1925年清華大學物理系成立招生，葉企孫擔任系主任，他也是我的老師。當時開設的物理實驗課程——初等物理實驗，這是最基本的物理實驗課。在40多個基礎的實驗中，學生學到了物理實驗的基本法則，從而培養了像王淦昌、錢三強、王大珩等一批杰出的科學家。
 
    我認為，在重視、強調基礎課程的基礎上，針對目前研究生課程太多的現狀，應該規定最低學位課程。早在1932年，國民政府教育部曾針對當時大學開課過多的問題，專門召開了討論會。討論會的召開背景也是因為當時的大學開課太多，反而導致學生水平下降。在這次討論會后，從制度上規定了數、理、化高等教育課程的最低標準。在這個標準之外的課程，需要得到特別的批準才可以開設。
 
    一個學生畢業后，未來的學習道路還很長。不能要求在一兩年里，把未來所需的知識都學深學透。我們說博士畢業，似乎就結束了學習生涯，而英文中博士畢業——commence doctor，是指剛剛開始博士生涯，這種觀念的不同對研究生教育思想產生了影響。我認為，研究生階段，應該把基礎學好，以后在研究中遇到問題，應該隨時可以繼續學習相關的知識。學習是一個循序漸進的過程，在一個研究者有了一定的理論和實踐經驗后，再有目的地回去學習所需的某種知識，往往可以收到更好的效果。
 
    培養下一代科研主力軍，是一項很艱巨的任務。通過這些年的實踐和思考，我認為要培養出素質全面、有創新精神的人才，還有很多學科以外的工作要做。
 
    中國科學報：請你具體講講培養素質全面、有創新精神的人才，還應該有哪些要求。
 
    戴念祖：首先應該加深國學與理學的培養。理科生應該把國學當做必修課之一，文科生應該把科學概論當做必修課之一。
 
    前些年，我在美國參加國際會議時，親身經歷了一件事。這次會議的主辦方，為了歡迎中國學者，用中文寫了一個橫幅：“有朋自遠方來不亦說乎。”有點國文功底的都知道，這里“說”是“悅”的通假字。而當時一位理科生就真的不知道，問我：“說什么？”
 
    而現在的文科生，很多人不知道相對論的概念，不懂什么叫“量子”。我接觸過一位文科生，居然認為相對論是“左”“右”相對。
 
     本國的經典著作對一個成功科學家的成長非常重要。舉個例子，1946年李政道被大物理學家費米破格收入門下，攻讀博士學位。之前，芝加哥大學的招生人員問他：“你讀過什么經典著作？”李政道說：“中國經典算不算？”招生人員想了想說：“算！”李政道說：“《論語》、《孟子》、《莊子》……”“很好！”這個例子說明，經典著作對科學家的成長有著重要的意義。
 
    其實，經典著作也是一個民族凝聚力的“增強劑”。“兩彈一星”的科學先驅，很多都熟知國學經典。在“兩彈一星”任務最緊張、最艱苦的時刻，于敏、王淦昌等人曾一起背誦《出師表》。在那個時刻，文化的共鳴和凝聚力，起到了重要的作用。
 
    上世紀30年代時，國際上曾派出了“國聯教育考察團”考察中國的教育。這個由國際知名科學家、教育家組成的考察團，在考察了北京、南京、上海、保定等20多個城鄉后，給當時的國民政府提交了一份報告《中國教育的改進》。其中寫道：“關于中國教育所發生的根本問題，不在模仿，而在于創造與適應。新中國必須振作其本身之力量，并從自身之歷史、文獻及一些真屬國有之國粹中抽出材料，以建立一種新文明。此種文明，非歐非美，而為中國之特色也。”
 
    這一建議，現在看來，依然是真知灼見，有著極強的現實意義。如今科學已經走過個人、家庭、實驗室的小規模階段，越來越向著大組織、大團隊規模行進，其組織規模甚至已經跨越了國家的界限。在這種科學規模的壯大中，培養下一代科研主力軍的任務之一，就是要培養有團隊精神的科研人才。因此，在研究生教育階段，也要提倡德智體全面發展。特別是目前大多是獨生子女，從小在父輩、祖輩的溺愛下成長，很多學生沒有團結精神，不知尊重為何物。因此，德智體不僅是中小學生的事。如果我們培養的科學家沒有團結精神，將很難適應當今和未來的大規模化的科研體系。
 
    在采訪結束的時候，戴念祖引用了我國明代思想家王夫之《思問錄》中的文字：
 
    “人才之美者，好學、力行、知恥也。”
 
    “學問、思辨、篤行，皆為之增益。”
 
    “過去，吾識也；未來，吾慮也；現在，吾思也。”
 
    在戴念祖看來(lai)，應(ying)以這(zhe)一目標衡量研究生的綜合素質，調(diao)整我國(guo)(guo)研究生教育(yu)思想(xiang)與教育(yu)方式。我國(guo)(guo)下一代科研主力軍，也應(ying)該(gai)是(shi)擁有這(zhe)種素質的人才。

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